首 页   活动快线  教育培训  学生作品  教育科研  活动档案  友好往来  社团展示  荣誉展示  少先队展览馆 
教育科研
您现在的位置:首页 >首页 >教育科研 >
浅谈构建汉字认读的生态环境
作者:贺勤方 | 发布时间:2006-03-13 | 来源:本站原创 | 点击数:914

一、以汉字为核心的汉字认读外在客观环境的生态开发

      “汉字无处不在,无时不在”。它渗透于学校、家庭、自然和社会生活的各个层面,可以说它是学生生活学习不可分割的一部分。但是我们过去的一些做法使汉字在学生那里变成一个死的、不能活动的货物,硬灌死教,让汉字学习变成了学生的一件苦差事。识字受到了影响,也阻碍了学生的发展,这是一种恶性循环。教育生态学理论告诉我们,一些成功的实践也启迪着我们:在丰富具体的汉字环境中,儿童便会在短时间内很快地认识大量汉字。所以我们教师应积极构建有利于孩子与汉字接触的汉字环境,为孩子与汉字进行交互作用提供条件,使孩子通过自我建构得到发展,开发潜能,体现课题的开放性。

    1、面向社会生活和大自然的开放、开发

      汉字认读不仅是一种知识的学习,对儿童来说同时也是一种丰富的精神生活。苏霍姆林斯基倡导把孩子带入大自然,让孩子在大自然中自由地看、听、想,然后和教师同学相互交流,在这种相互关系之中,在精神财富不断地交流中,知识作为生活的一种手段活跃在儿童的精神和心灵中,所以我们在识字过程中也应把孩子引向自然,沟通生活,让奥妙无穷的大自然和丰富多彩的生活成为孩子识字的大舞台,把识字和认识世界、认识自然和人类自身结合起来。如春天来了,我们带孩子到野外去听鸟鸣,看艳阳,赏垂柳,抚草坪,闻花香……    然后聚在草坪上开展一个《春姑娘的请柬》的主题识字活动,让大家带上花、草、树、木、鸟、虫、鱼、兽等系列动植物的字卡头饰接受春姑娘的邀请,去参加《春之声》联欢会,在生动活泼的情境中游戏、识字,同时学生对生活、自然的热情悄然溶入每个人的心灵。

      识字也让学生走出校园,面向社会,拓展他们的生活空间。引导学生在生活中识字,接受教育,实现了陶行知先生“社会即学校,生活即教育”的教育思想。如带孩子到街上走一走,看一看,读一读商店招牌、广告宣传语,“东南西北中,电话来沟通”、“干一个工程,树一块丰碑”、”交一方朋友,赢一片信誉”等鲜活而富有生活气息的生活语言,使学生识字轻松自如。学生识了字,而且从小培养了一个现代公民的良好素质,把学生融入社会。在学汉字、用汉字的过程中,拓展了汉字生存的空间,也优化了环境。汉字与学生,人与环境产生了积极的生态互动。

    2、面向各学科渗透的生态开发

      识好字为学习各门学科提供了条件,可以说识字促进了各学科的学习。其实,我们各学科老师在本学科的教学中,也不知不觉地帮学生识了不少字,应该说一、二年级的音乐、美术、自然、手工、体育、健康教育等课程学习也蕴藏着一定的“识字资源”。于是,我们在实际过程中和学科老师也来了一番协调:学科中识字只能是一种手段,为完成学科教学目标服务,不干扰学科教学目标,要遵循“渗透性”这一原则。根据教学需要和学生实际,在目标实施过程中相机渗透出现汉字,让学生在无意识中去识字,对识字不作硬性指标。识字要保证读音准,字形正,识字方法合理有趣味,贴近教材和学生实际。

      因此,在教学实际中,学科老师根据需要可创造性地运用一些识字方法辅助教学,同时也让学生识了字。如美术老师为了调节气氛同时让学生把握画葡萄的特点,就用谜语进行导入,先出示谜面:“一颗藤儿弯又弯,挂着珍珠一串串,有紫有绿真好看,熟的甜来生的酸。”充分调动学生的思维和积极性,字卡和谜面展示也进一步使学生抓住画画的特点,并无意识地认了字。

    3、阅读环境的创设

      对一、二年级的学生来说,仅仅在自然环境和社会环境中识字是满足不了学生发展的需求的。随着识字量的增加,学生阅读的欲望越来越烈,在阅读中识字,不仅是巩固强化识字的手段,也为学生大量识字开辟了新的道路,所以在整个实验过程中“识字和阅读齐头并进”是我们的一条重要指导思想。在这个过程中,我们十分重视阅读环境的建设。

      创设良好的阅读环境,首先老师想办法为学生提供大量的阅读材料,这方面要充分调动家长的能动性,做好家庭和学校一体化的工作,让家长为孩子订阅、购买适量的少儿读物,在此基础上,动员学生向班级图书架赠献图书,同时,带学生到学校图书室办理图书借阅证,每星期一借,保证有充分的阅读材料。

      学生有了书,要积极帮助引导学会阅读,提高阅读的兴趣,营造一种阅读的氛围。于是我们经常围绕阅读开展一些朗读比赛,讲故事比赛活动。创办“成语天天见”栏目,每天都让同学写上一个成语,相互认认,读读,并说说成语的意思。

      大量阅读,把学生带入一个五光十色、生动有趣、丰富多彩的书本世界,陶冶了学生情操,开启了智慧的大门,读书识字已成了学生日常生活中不可缺少的一部分,阅读能力也大大提高。不少同学已由当初的“图文书”换成了各种精美简短的故事、童话、诗歌,甚至有同学还在家长和老师的协助下,看起了《西游记》、《三国演义》、《安徒生童话》等文学性书籍,阅读潜能大大地被开发。

二、以”人”为本、促进汉字认读内在主观环境开发

      体现人本主义思想的汉字认读是一种强调学生为主体的识字活动,只有充分调动儿童的积极性和主动性,让学生主动去识字,自然识字,才能真正发挥外在客观环境的育才功能,从而达到内外互动,开发潜能的目的。所以,我们始终坚持以人为本促进发展的思想,在识字活动中,让学生保持良好的识字心态,建立一个积极的识字心理环境。

    1、充分调动学习动机,让学生“想学”

      “学习最大的兴趣,乃是对学习材料本身的兴趣。”首先我们用汉字本身的魅力去激励学生的识字动机,汉字是音、形、义相结合的文字,有着很强的形象性,这一点也符合儿童形象思维的审美情趣。如学习“燕”字,先出示燕子的图,观察燕子有何特点,再展示一个古时篆体的“燕”字,说说这个“燕”字每部分各像什么?最后展示演变至今的“燕”字,一个“燕”字就被牢牢的记住了。这样识字使他们对汉字发生很大的兴趣,又丰富他们想象,有哪个孩子不爱学呢。

      其次,采用多样的教学手段,运用现代教学媒体,帮助学生识字,尽量把识字课上得形象生动;同时在识字的过程中,不失时机地对学生加以表扬激励,对学生尽可能地作出激励性评价使学生产生再接再励、奋发向上的力量,为后续学习提供保证。

    2、指导掌握识字方法,让学生“会学”

      《学会生存》一书中这样认为“未来的教育,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”方法作为规律性知识,具有广泛的可迁移性,可促进学生更主动地去学习和识字。

      鉴于先天因素和后天教育环境的不同,学生学习风格也不尽相同,教师应鼓励学生用自己最喜欢、最省力、最习惯的方法创造性地认识汉字,让学生感到我会学。在实践中我们除了借用特级教师陈树民老师提供的“轻轻松松认汉字”中的形象识字、广告识字、字根识字、联想识字等方法外,还帮助孩子总结了谜语识字、古诗识字、儿歌识字、包装盒识字、报头识字、成语识字、绕口令识字等等,这些识字方法犹如一条条通向汉字王国的金光大道,让学生们以一种自信愉悦的态度参与了整个识字活动。

    3、在活动中让学生步入“乐学”、“善学”的境地

      学生识一些字,应给学生一个充分展示自我的舞台。每周一次识字活动以其综合性、互动性、发展性的特点,把每个学生日常生活中识字的“个体行为”整编为“集团会战”,让学生在会战中发现自我,得到兴趣,相互启发,碰撞出智慧的火花,产生识字的兴趣,不断激励学生去动脑识字,在相互推动中,步入“乐学”、“善学”的境界。在“要识字活动”中,我们不仅要求学生认字,还特别注意随时随地让学生说说是怎样认识这个字的,比一比谁谈的方法巧,每周评出最动脑的“识字智多星”。如有一次,有一个学生读到”游”字时,不会读,老师就让大家帮忙,有个学生站起来说:“这是游泳的‘游’字。有一次,我和爸爸去水上世界玩,我不认识‘游’字,是爸爸教我的。”老师当即表扬他不懂就问.勤于观察的好习惯,老师关键时再点上一句:“谁能把‘游’字编个字谜或顺口溜?”有学生就编出:“一池水,方方正,大人带着孩子游。”如此这般的识字、玩字,学生的创造力、想象力得到开发,产生了巨大的学习动力。  

返回到顶部
会员登陆  
姓名
手机
验证码 验证码看不清楚?请点击刷新验证码
 
注册
各宫动态
·浙江省青少年校外教育骨干教师赴青海海西州支教活动顺利开展
·【鄞州宫】鄞州区流动少年宫走进宁海长街山头小学
·玉环市青少年宫开展消防逃生及灭火演练活动
·喜迎十九大 永远跟党走” 桐庐县少先队员庆祝第68个建队日座谈会暨队长学校活动隆重举行
·【富阳宫】喜迎十九大,欢庆建队节!
·“红领巾喜迎十九大”流动少年宫建队节主题活动—— 走进苍南县凤阳畲族乡小学
·争当天目好少年——临安区第七次少代会开幕
·衢江区第90期流动少年宫走进峡川镇中心学校
指导单位:浙江省青少年校外教育中心 主办单位:浙江省嘉善县青少年宫 技术支持:青少年宫在线[www.qsng.cn]
地址:浙江省嘉善县人民政府南边的嘉善县文化艺术中心内 电话:0573-84126986 84126457  Email:jsqsng@126.com
Copyright@2005 http://zjjs.qsng.cn ALL Rights Reserved